课程建设

上海大学附属南翔高级中学 2019学年度课程计划


为深化教育改革,提升学生的综合素养,依据中华人民共和国教育部制订的《普通高中课程方案》以及上海市教委发布的《上海市中小学2019学年度课程计划及其说明》的相关精神,结合学校实际,以“高标准、高品质、国际化”的标准加快发展,为努力建设成为一所“教学质量过硬、艺术特色鲜明”的品牌学校,制订了本课程计划。

 

一、学校背景分析

(一)学校基本情况

学校环境

学校坐落于嘉定区南翔镇雅翔路180号,地处南翔古镇东社区,环境优美。占地面积:28584 m2,建筑面积21330㎡。

学生情况

现有教学班12个,学生人数430人。

高一年级6个班,高二年级4个班,高三年级2个班。

教职工构成

2019年新招教师16人,现专任教师有47人。从年龄看,50岁以上教师占21%,35岁以下青年教师占36%;从性别看,男教师占40%,女教师占60%?;从职称看,高级职称32%,一级职称36%,二级级职称32%。

设施设备

图书室和电子阅览室各1个;多媒体教室2个;课外活动场地:篮球场、网球场、足球场等;普通教室:24个;实验教室(理、化、生):6个;常规专用教室:(计算机、多媒体、阅览室):7个;艺术专用教室:6个。

1、发展优势(SSTRENGTHS

文化、交通资源丰厚。20183月嘉定区政府与上海大学签署办学协议,正式创办上海大学附属南翔高级中学。学校地处南翔古镇东社区,受深厚的文化氛围熏染,具备接触高知群体和新鲜事物的视野;未来两条轨交线将连接市中心,交通便捷;文化风物富饶,人情淳朴,资源基础深厚。

合作办学的母体强健。学校由嘉定区政府牵头与上海市11所“211”高校之一的上海大学合作共建,受上海大学基础教育集团直接管理,文化课程与艺术特色课程得到最大限度支持。教学师资、艺术特色资源、学生交流等将交互共享。区、镇两级政府及教育部门,将给予新办学校资金、政策的大力支持。

师资力量的渐趋增强。学校目前有第四期上海市普教系统名校长名师培养工程嘉定区“种子计划”教师培养共6人、上海市第四期双名工程“攻关计划”主持人1人、上海大学汉语国际教育实践基地学校,这些都为学校引进优质教研活动提供帮助。此外,学校现有区骨干教师3人,嘉定区园丁奖获得者1人。教师们爱岗爱生,责任心强,具有丰富的高考改革教学经验。敦爱进德、修业笃行的教风深入人心,学生对教师的信任感与日俱增,美术生出口质量较高,文化高考成绩有所提升。

行政管理的活力进取。由上海市特级教师任常务副校长,带领一批年轻教师开展新校行政工作。管理团队具有高度的责任感和强烈的进取心,为学校发展甘于奉献,勤于钻研,团队凝聚力强。上大管理中渗透的知识学习进一步帮助年轻团队尽快成长。

2、存在劣势(W:WEAKNESSES

生源基础方面:学生有自我发展需要,但文化学习基础较弱,学习习惯和未来目标不够清晰,钻研精神不足,在学习自主性和学习方法上仍然欠缺。部分学生具有一定的艺术基础,但还需要不断加以指导,提升综合素养。

教育基础方面:学校教育在整个教育体系中对学生的引导性较强,教师教育目标比较明确,但教学效益还需不断提高。家庭教育呈现分化趋势,部分家庭十分重视学生的底蕴与个人素养,部分家庭对孩子未来规划不明确,教育方法随意化,或以补课机构代替家庭教育,与子女有效沟通不足,家校教育有待进一步构成合力。

人员基础方面:现有骨干教师比例较多,但群体示范辐射不足;由于是新建学校,岗位编制有限,师资配备难以一步到位,行政和辅系列岗位兼职工作量大,部分专职岗位空缺。艺术教师稀缺,无法满足特色发展需要。教师年龄结构、学科分布不够合理,改革创新能力和自我发展内驱力不足。

硬件基础方面:学校在文化学习所需基础设施和资源配套上相对完备。但受各种因素限制,特色教室缺乏,难以满足未来的特色空间、特色教学需要,对硬件投入和环境建设提出了诸多挑战,不少设施亟待增加。体育场馆须与他校合用,实验楼、教学楼的教学用房分配基本饱和。

3、面临机会(O:OPPORTUNITIES

国家注重教育内涵发展。教育方针鼓励学校办出特色,艺术教育作为美育探索路径,必将促进教育内涵发展。社会价值取向日益多元,艺术设计需求倍增,成才观念多向转变,促进学校创新人才培养模式。

区、镇政府大力支持。政府在学校设施建设、资金投入、办学资源、项目支持等方面给予支持,扶持学校品牌宣传、文化建设、事务协调及后勤保障等版块,并协力解决各类实际困难,关注学校发展和师生需求。

上海大学各学院鼎力协作。上海大学各艺术学院与学校分享各种资源,实现部分课程与大学专业课程初步衔接,打通学生升学通道,有利于实现生涯规划,开阔学生视野,为未来人生奠基。

人文氛围不断浓郁。上海大学及其他高校、名校名师资源不断注入,各类导师和顾问团带来丰富经验,接受美术、音乐、电影等各种艺术门类的熏陶,有助于厚实学科教学素养,形成崇尚艺术的浓厚氛围。

校园文化全新设计。从无到有的景观布置将融入艺术元素,如音乐心理长廊、视觉空间长廊、艺星空术长廊等,熏陶学生心灵,合理规划、灵活运用空间,发挥师生创新创美的积极性,发挥环境因素在特色教育中的积极作用。

4、受到威胁(T:THREATS

主要威胁在于快速变化的社会发展要求与学校尚处于尝试阶段的人才培养模式之间的矛盾。社会对人才培养要求越来越高,学校必须注重学生自主学习和个性发展,加强创新能力培养,为学生成长、成人、成功提供知识和能力准备,而学校目前的人才培养模式尚处于起步阶段,未经过升学与社会的评价检验。

与老牌艺术特色高中相比,软、硬件配套设施比较紧缺,文化空间的营造及艺术氛围创设不够,还需要进行整体设计、有序规划、策划落实。

学生培养方面经验丰富,我校毕业生的核心竞争力不足,需要寻找理想院校与对口院校的平衡。针对学生成才过程中的各种因素,德育与教学部门将双管齐下,关注学生身心健康与学业成绩,培养学生的核心竞争力。

学校处于城乡结合处,随着城市建设蓬勃发展,动迁家庭比例高,部分家庭颇为重视艺术教育,更多家庭对艺术成长途径了解不多。学校起步阶段特长生源有限,文化课业与艺术课业的平衡发展需要家校投入更多人力、物力、财力。

(二)与上大合作共建模式的分析

1、直接管理模式:学校从属于上海大学基础教育集团,教育质量直接受其监管。自学校开办以来,一直遵循上海大学基础教育集团所制定的教学质量评价指标进行教学管理和实施。学校积极回应各类提升集团学校教学质量的重要举措,如集团对学校制定的“教学改进与发展三年行动计划”进行目标双向认定与签订“三年行动计划目标认定承诺书”等工作。

2、资源共享模式:学校与上海大学资源共享,上海大学电影学院刘海波教授担任我校艺术课程总监,上海大学四大艺术学院的很多专家老师都来我校开设课程,我校师生也有机会走进大学校园的课堂、艺术坊学习。

(三)学校的现实需求

基于以上的背景分析,学校更加明确了自身的现实需要:为努力建设成为一所“教学质量过硬、艺术特色鲜明”的品牌学校,我们需要加强基础课教学,在全面深入地贯彻教育理念的前提下,科学合理地设计课程的框架结构;平衡好基础型课程和拓展型课程的关系,凸显艺术特色;丰富地运用各种教育资源,提升办学质量;创新人才培养的模式,开阔学生的视野。

 

二、课程目标

(一)课程总目标:

国家教育部制定的《普通高中课程方案》中指出:“普通高中课程在义务教育的基础上,进一步提升学生综合素质,着力发展学生核心素养,使学生成为有理想、有本领、有担当的时代新人。”在实施国家课程的基础上,结合学校课程在未来教育背景下“实现平凡和卓越的教育”的办学理念,着力构课程体系。以基础课、拓展课、研究课三类课程为载体,满足学生全面发展和个性发展的双重需求,全面回应学校的育人目标。通过国家课程的校本化实施与校本课程的开发,提供丰富而适性的校本课程,形成课程体系的结构。

(二)学生培养目标:

学校以促进学生的适切化发展为培养目标。面向全体学生,关注学生的学习经历,尊重学生个性,彰显个性特征,培养具有扎实科学的求知探索能力、深厚广博的传统文化底蕴、高雅立美的艺术创新素养、开阔多元的国际发展视野的未来人才。

 

三、课程结构

在学校办学理念指引下,立足“卓”与“凡”独特的课程哲学。“卓”字取自《辞海》,有“高远”、“植立”之义,《论语》有“如有所立。卓爾。凡言卓犖、謂殊絕也”之句,《文选》有“淑质贞亮,英才卓跞”等赞美之辞。“凡”在《辞海》中有“一切”、“平常”等义,可衍化为“平凡”与“日常”,是事物之常态,生活之根本。卓与凡,水乳交融,是教育与艺术的天空与大地,是人类自我价值的两端,立志仰望星空,不忘脚踏实地。

 “卓凡”课程哲学是学校整个课程设计的灵魂,引领学校课程模式的构建,它反映的是不同学生的学习需1.jpg求,是全体师生广泛认可的成长追求。

3-1学校课程体系

四、课程设置与安排

(一)学校课程设置的基本要求

学校课程设置依据市教委上海市高中课程计划相关文件要求,保证符合各类文件精神,保证三类课程的课时要求。根据学校的培养目标和三年规划的要求,基于本校学生的学情,整合课程资源,集中于分散相结,体现高效课程实施过程。

(二)学校课程设置及课时安排

上海大学附属南翔高中2019学年度课程计划(高一年级)

课程

科目

全市计划

学校计划

说明

基 础 型 课 程

语文

3

3

基础型课程设置说明:
  ★生命科学:在保证生命科学课程总课时数为102的前提下,在高一提前开设生命科学课程。
  ★劳动技术:在保证劳动技术课程总课时数为102的前提下,高一每学期借助校外资源(南翔劳技中心)集中学习2天。
  ★体育与健身:国家课程与校本课程相结合,为体育专项化改革配套课程。包括健美操、乒乓球、羽毛球、足球等项目。

数学

3

3

外语

3

3

物理

2

2

化学

2

2

生命科学

0

3

思想政治

2

2

历史

2

2

地理

3

3

艺术

1

1

体育与健身

3

3

劳动技术

1

集中学习

信息科技

2

2

周课时数

27

29

拓展型课程

专题教育或班团队活动

1

1

拓展型课程设置说明:
  ★社团活动安排在每周学生活动及课外活动时间。其中含强化艺术类特色社团的活动。

★语数英拓展:分别开设阅读理解、数学思维、外语听说。
  ★创艺拓展课:学校卓凡课程体系下的特色课程群,包括校本学科与艺术融合课程、上大艺术普适课程、打击乐特色课程等。
  ★实践类课程:浏河营地一周,东方绿舟一周,志愿服务在学期末集中完成,德育处统一安排。



心理健康

1

阅读理解

2

数学思维

1

外语听说

1

创艺拓展课

2

社会实践

每学年2周

每学年2周


周课时数

9

9

研究型课程

2

1

集中与分散安排

研究型课程设置说明:学生必修,在保证总课时数情况下,利用课间和课外时间,集中使用。

晨(午)会课/时政教育

每天15——20分钟,安排在上午715---735

广播操、眼保健操

每天40分钟,包括升旗仪式和课间跑

周课时总量

38

38


上海大学附属南翔高中2019学年度课程计划(高二年级)

课程

科目

全市计划

学校计划

说明

基 础 型 课 程

语文

3

3

基础型课程设置说明:
  ★劳动技术:在保证劳动技术课程总课时数为102的前提下,高一每学期借助校外资源(南翔劳技中心)集中学习一周。
  ★物理、化学、历史、政治基础课程:供未选报此四门科目作为等级考的学生选报,每周2课时。原则上学生最至少选报1课,最多选报3课。轮空学生学校开设艺术拓展课程:音乐思政课,帮助学生接触更多的艺术门类,提高艺术修养和培养国家情怀。

数学

3

3

外语

3

3

物理

2

6

化学

2

思想政治

3

历史

2

艺术

1

1

体育与健身

3

3

生命科学

3

0

劳动技术

2

集中学习

周课时数

27

19

拓展型课程

专题教育或班团队活动

1

1

拓展型课程设置说明:
  ★社团活动安排在每周学生活动及课外活动时间。其中含强化艺术类特色社团的活动。
  ★实践类课程:浏河营地一周,东方绿舟一周,志愿服务在学期末集中完成,德育处统一安排。
  ★学科拓展:学科包括阅读理解、数学思维、外语听说;等级拓展:物理、化学、生命科学、政治、历史、地理。每位学生选择3门课程作为等级考科目,每周4课时。



阅读理解

2

数学思维

2

外语听说

2

自修1

等级拓展

11

社会实践

每学年2周

每学年2周

周课时数

9

19

研究型课程

2

集中学习

研究型课程设置说明:学生必修,在保证总课时数情况下,利用课外时间,集中使用。


晨(午)会课/时政教育

每天15——20分钟,安排在上午715---735


广播操、眼保健操

每天40分钟,包括升旗仪式和课间跑


周课时总量

38

38











上海大学附属南翔高中2019学年度课程计划(高三年级)

课程

科目

全市计划

本校计划

说明

基 础 型 课 程

语文

3

3

基础型课程设置说明:
  ★政治思想:在保障34课时总量的基础上,第一学期安排社会调查专题课程,第二学期安排重大时事政治专题教育。
  ★艺术课为学校特色课程:开设学校“卓凡ACE”课程,即,音乐与心理结合的艺术与学科融合课程,调节高三学生压力,培养艺术修养。

数学

3

3

外语

3

3

思想政治

1

1

艺术

1

1

体育与健身

3

3

周课时数

14

14

拓展型课程

班会

1

1

拓展型课程设置说明:
  ★语数英拓展:分别开设高三全员学校拓展课程---阅读理解课程、数学思维课程、外语听说课程。
  ★等级学科拓展:物理、化学、政治、历史,为已完成此学科基础型课程且准备参加高中学业水平等级性考试的学生开设学科拓展型课程。学生按实际情况选择学科拓展。选课轮空时间进行体育活动。
  ★心理讲座:三次模拟考期间以及高考前各进行2课时,不计入总课时。

学科类、活动类(含体育活动)

21

阅读理解

5

数学思维

5

外语听说

5

等级拓展

含体育活动

8

社会实践

每学年2周

每学年2周

周课时数

22

24

研究型课程

2

集中学习

研究型课程设置说明:学生必修,在保证总课时数情况下,利用课外时间,集中使用。

晨(午)会课/时政教育

每天15——20分钟,安排在上午715---735

广播操、眼保健操

每天40分钟,包括升旗仪式和课间跑

周课时总量

38

38


 

(三)课程类型与学习领域

     课程

类型

学习

领域

基础型

课程

拓展型课程

研究型

课程


学科拓展

综合拓展

实践拓展


语言文学

学习领域

语文

阅读理解

人文素养类课程

综合素养类课程

校内专题实践课程、校外社会实践课程

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

项目与课题


外语

外语听说


数学

学习领域

数学

数学思维

科学素养类课程


自然科学

学习领域

物理

学科拓展


化学


生命

科学


地理


社会科学

学习领域

人文素养类课程


政治


历史


社会


技术

学习领域

劳动

技术

科学素养类课程


信息

科技


艺术

学习领域

艺术

艺术素养


体育与健身

学习领域

体育

体育活动与专项课程


 

(四)拓展型课程的设置

1、学科拓展:

学科拓展科目

主要内容

语言类拓展

阅读理解、外语听说等

数学和自然科学拓展

数学逻辑、趣味物理、应用化学、生命科学拓展课等;智能机器人制作、创意编程、数码摄影、短视频制作等。

人文与社会科学拓展

思想政治拓展课、历史拓展课、地理拓展课、中国古代天文学、人类简史、世界经济形势、南翔旅游资源开发等

艺术与体育拓展

素描基础、合唱素养、艺术健美操、世界经典音乐赏析、飞碟基础、足球技巧、篮球技巧等。

2、综合拓展:

综合拓展素养分类

主要内容

艺术素养课程

艺术感知与体验

最美国画、西风西画、灵动器乐、精彩影视、艺术常识、立体构成、油画入门等

艺术创意与表达

装饰创意、图形表达、立体构成、原创动漫、室内乐等

人文素养课程

人文体验与感悟

名著中的人文关怀、感悟数学中的人文价值、探寻文化艺术地域性等

文化认识与理解

中国传统文化认识、世界文化遗产解读等

科学素养课程

科学知识与普及

科技小报、PHOTOSHO图像制作与处理、数码技术与生活等

科学创作与发明

物理小发明、化学与生活实验、生物培植实验、DV摄像影视技术与多媒体制作等

综合素养课程

学科融合课程

美文诵读与欣赏、折纸数学、经典英文电影赏析、伽利略的艺术人生、艺术与化学、生物学艺术创新思维、高中政治学科与艺术发展的关系、国家宝藏——博物馆中的艺术品、PPT版式美化设计、体育舞蹈、篮球与音乐等

校园讲坛课程

卓凡大讲坛系列、高三心理辅导系列讲坛、生涯规划指导系列讲坛、上大“光影中国”德艺双馨讲坛

创意课程在校园

基础打击乐、校园美术馆、校园音乐会、音乐与心理讲座、流行歌曲辨析、室内乐团等

高校课程进校园

认识电影、数码摄影基础、经典音乐赏析、色彩魅力、中国画(人物)、中国画(花鸟)合唱素养、短视频制作、

3、实践拓展:

1)校内专题实践课程:

课程项目

主要内容

新生入学课程

认识学校、珍爱生命、独立生活、认识自我

安全教育课程

逃生演练、校园安全、网络安全等

生活指导课程

寄宿生生活常规、宿舍集体文化氛围建设、用餐规范、校园常规、心理健康指导、生涯规划

学习指导课程

学习品质、学习态度、学法指导

综合实践课程

高中生社会实践、十八岁成人仪式、社团活动、军训、国防教育、学农教育等、幸福课程

意志品质教育课程

主题教育、传统文化

艺体实践课程

五四歌会、校园18岁演唱会、校歌征集活动、校园艺术节活动、校园体育节活动等

2)校外社会实践课程:

课程资源

主要内容

高校实践课程

暑期影视艺术课程学生工作坊、上大迎新音乐会、走进上大“光影中国”德艺双馨讲坛等

主题项目课程

上海市校园电影院线建设项目课程等

社会实践基地

古猗园、社区服务中心、党团活动中心等

其中,艺术类社会活动基地包括:南翔青年电影梦想城基地、南翔动漫画创意园区基地等。

社会实践场馆

上海韩天衡美术馆、嘉定博物馆等

主题研学

高校研学之旅、春秋两季短期研学、寒暑假主题研学等

(五)学校特色课程

2.jpg 学校依托开设的顶尖卓越的艺术专业课程和融合艺术素养的基础课程,始终强调基础性课程、提倡多样化课程、开展综合实践课程,构建高品质、有特色的学校课程体系。在“为每个学生提供适合的教育”理念的引领下,以关注和满足高中生需求的人性化、追求完善丰富的人性为主题,促进学生全面而有个性地发展。

图4-1学校特色课程

附表1:“卓凡大讲坛”活动

主题方向

主讲人

讲座主题

主讲人介绍

美术

王岭山

美术素养浅谈

上海大学上海美术学院党委副书记

电影

程波

上海电影与城市文化传统

上海大学上海电影学院副院长

音乐

卿扬

音乐剧之旅

上海大学音乐学院直属党总支书记

美术

陈静

美术素养浅谈

上海大学上海美术学院党委书记

电影

刘海波

关于电影的10句话

上海大学上海温哥华电影学院常务副院长

音乐

纪晔晔

外国音乐赏析

上海大学音乐学院副院长

生涯

陈岭

规划人生从做课题开始

上海市行知中学科技总辅导员

心理

王继堃

故事与心灵力量

华东师范大学咨询心理学副教授

人文

邹玉峰

当今社会,我们需要历史

上海市晋元中学高级历史教师

电影

待定

“新中国电影70年”

上海大学电影学院老师

心理

王玲婷

高三学生心理压力疏导

上海大学附属南翔高级中学心理老师

科技

待定

AI智能与当代生活

上海大学专家

 

附表2:学科与艺术融合课程一览表

学科

艺术与学科融合课程

任课教师

语文

书法

罗庆斌

带你认识美

张丽杰

电影文学欣赏

徐建英

美文诵读与欣赏

郑怡

数学

折纸数学

郭允波

立方体的艺术

程萍

数学与美术

庆宁

对有规律平面图形加深认识

石云

英语

《走遍美国》(上)

江东耀

经典英文电影赏析

谢文波

原版纪录片欣赏

陈赢萍

英语影视作品配音

郭飞

英语电影赏析

刘鸿哲

物理

伽利略的艺术人生

张东彪

化学

化学实验中的艺术

张琳

化学科学艺术创新思维

金玉成

艺术与化学

李晓庆

生物

生物学艺术创新思维

陈萍芳

生活科学与艺术

陶伟新

政治

高中政治学科与艺术发展的关系

张韶华

历史

国家宝藏——博物馆中的艺术品

金华强

历史纪录片的选题与策划

夏海丽

地理

探索南翔地区的旅游资源(与摄影、美术有关)

韩良奇

信息

PPT版式美化设计

张东彪

计算机学科与艺术融合

张子然

体育

体育足球场,足球

徐国壮

体育舞蹈

管群豪

艺术

油画绘画与装饰

李石

合唱素养

查力蒙

 

(六)学校作息时间表


时间

内容

上午

6:00——6:30

起床洗漱

早餐(630

7:15——7:35

晨读/专题教育/时事政治

7:45——8:25

第一节课

8:35——9:15

第二节课

9:25——10:05

第三节课

10:05——10:35

升旗仪式/广播操/课间跑

10:35——10:40

眼保健操

10:40——11:20

第四节课

11:30——12:10

第五节课


午餐及午休(1210

下午

13:10——13:50

第六节课

14:00——14:40

第七节课

14:40——15:20

学生活动(体育活动、社团活动等)

15:20——15:25

眼保健操

15:25——16:05

第八节课


晚餐(1700

晚间

18:0019:30

第一节晚自习

19:4521:15

第二节晚自习

21:1522:00

就寝准备

22:00

熄灯就寝





 

五、课程实施

依据国家课程设置要求,学校结合办学目标、学生特点和实际条件,制定满足学生发展需要的课程实施规划。贯彻“建立以基础型课程、拓展型课程、研究型课程为主干的课程结构”要求,开齐国家规定的各类课程、开足规定的课时,落实国家课程。同时,系统架构特色课程结构,以基础型课程、探究型课程和拓展型课程为核心,将艺术特色课程融入于三类课程,活动课程和创新实验室为辅助,充分挖掘课程资源,开发、开设丰富多彩的选修课程,满足学生不同学习需求,促进学生终身学习的发展。

(一)基础型课程的实施要求

学校基础型课程的实施立足推进新一轮高考改革和课堂教学改革的要求,以“一计划、五关注”为实施基础,结合学科教学的特点,以提升课堂教学质量为目标,引入科学、有效的教学实施与行动方案,推进各学科深入研究,为学生的全面发展提供帮助。

1、“五关注:”在提升中推进学校课堂变革

1)关注学生基础能力的提升

学校基础型课程的实施面向全体学生,依据本校学生发展核心素养,精选学生终身发展必备的基础知识和基本技能,打牢学生成长的共同基础。关注基础型课程校本化实施的探索与实践,合理控制学生的课业负担,注重培养学生的学习兴趣、学习能力和探索精神,提升学生在分析问题、解决问题的能力。

2)关注课堂教学效率的提升

在基础型课程实施中深度研究教学的过程,为了进一步改进教学,提高教学有效性,学校坚持实施“升阶课堂”系列三部曲,即课堂教学改进与升阶、作业设计改进与升阶、个别化辅导改进与升阶。及时有效地获取教学的反馈信息,有效地教正,调控课堂教学,在不断发现问题、改进问题、解决问题中确定课堂教学的优化策略,提高课堂教学效率。

3)关注校本作业体系的提升

积极开展并尝试信息技术推动下的校本题库和校本作业体系的建设。校本题库和校本作业体系的建设是提高教学质量的手段之一,在规范化、标准化、科学化的要求下建设科学合理的校本题库。通过加强对构建作业体系的深入研究,建立完整的科学的学科作业体系,进一步校本化实施基础型课程。

4)关注学校课程品质的提升

提高课堂的品质,就需要我们去关注学生,基础型课程的实施必须回应学生对课程的需求时提升学校课程品质的关键。学生是学习的主人,课堂,是教师教学的主阵地,也是学生学习的主阵地。课堂的品质直接关乎学生的学习效果。

5)关注教师教育理念的提升

新高考改革的突出亮点是打破唯分数论,实施两依据一参考的多元评价机制。按照新高考模式,势必带来高中教育理念的变革,从过于偏重文理转向全面打好文理基础,积极推进素质教育,切实促进学生全面发展的要求。

2、“两落实”:聚焦有品质的教研活动

在学校教研活动的推进过程中,我们将研究主题和目光聚焦在“单元教学设计”和“校本作业设计”上。通过“卓未来”教师培养计划的导师引领、双名工程基地的影响,吸取前沿的教学教育相关信息,解决单元教学设计和校本作业设计的关键要素,再配以教研组和备课组的主题研讨活动逐步进行推进和落实。

3、“一计划”:“卓·未来”教师培养计划

为了促进优秀教师的全面发展、提升教学质量、保障学校长远发展,实施教师队伍建设“卓凡计划”,是基于学校的课程哲学理念之需要。计划以“提升办学内涵、课程品质、教学品位、教师境界”为思想指导,分阶段实现“有发展理念的教育、有课程意识的教学、有文化素养的教学、有哲学境界的教学”的目标。通过区内外、高校间有经验的特级教师、名师、专家和教授担任教师发展专家团导师,开展带教活动。充分发挥高校间、区内外名师的引领、辐射和示范作用,以加快优秀教师在审美能力、课程认识、学科教学、教育科研、人文素养等方面的成长,推进我校教师专业化发展的步伐,为学校的基础型课程实施的高品质助力。

(二)拓展型课程的实施要求

学校拓展型课程的实施充分适应国家人才培养的需要,在保证每个学生达到共同基本要求的前提下,充分考虑学生不同的发展需求。结合学校发展特色,以人文艺术素养培育为重点,开发有倾听感、关注学生学习需求的拓展课程,以提升学生人文素养为价值取向,构建学校特色课程的系列开发。通过结合学科特点,遵循学习科学的基本原理,分类分层涉及可选择的拓展型课程,实现社会对多样化人才培养的需求,照顾学生个性差异,满足学生多样化发展的需要。

1、根据学校实际出发,进行课程设计

结合学校办学理念和办学目标,酌情考虑我校学生的实际学情和学生的学业需求,并从校园文化、师资情况和硬件设备等方面进行综合评估,最终确定学校“卓凡”课程框架,体现学校艺术发展的特色,思考学校拓展型课程的定位。以限定类拓展和自选类拓展课程的两种实施方式,打造校本化的拓展型课程体系,既重视专业素养和人文浸润,又彰显艺术特色,建立凸显创新素养教育的拓展型课程框架。

2、根据特色发展切入,注重课程开发

学校拓展型课程的开发始终以学生核心素养的培养为目标,新科目的开发应基于学校“个性舒展、创艺高雅”的办学理念,结合学校教师学科特点和优势,围绕艺术、人文、科学及综合素养四个维度加强学校拓展课程的开发。拓展型课程新科目的开发程序:

课程开发对象

课程开发类型

课程考核办法

高一、高二和任课教师,必须每学年设计申报至少1个学科与艺术融合相关科目,并鼓励、提倡高三教师部分二线教师参与科目的设计与申报。

一是教师个体进行选题和开发;二是教研组根据组内项目进行开发;三是学校特色项目组进行开发。科目设计背景与目标、达成教育目标的课程实施概述、课时安排、课题安排、主要内容文本、评价方式、手段。

由教务处依据申报完成情况、课程文本、学生问卷和学生作业呈现方式等内容考核并评定等第;每学期评出优秀科目文本,并结集。

3、根据学校制度入手,加强课程管理

通过学校的拓展型课程的管理制度,建立课程的教学反馈和考核制度,了解学生的课程参与度和对教学信息的反馈情况。课程实施相关部门做好实地检查,掌握拓展课的课堂教学的实际情况。管理部门应与年级组做好组织和协调工作,加强与班主任和年级任课教师的联系和沟通。

对不同性质课程进行符合其个性特征的过程管理,提升管理的实效性。拓展型课程分成三类:一是必修类拓展课程,纳入基础型课程教学管理体系;二是学科类拓展课程,纳入教研组、备课组管理体系;三是自选类拓展课程,则纳入教师发展管理体系。

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附:拓展型课程实施流程


(三)研究型课程的实施要求

学校根据研究型课程的定位和要求,在实施过程中强调学生为主体,在教师辅导下,根据学生的兴趣和爱好,学校的师资和条件,学生选择不同的研究课题,进行独立自主地开展研究。研究型课程的实施主要通过学生的探究式的学习来进行,体现研究型课程的课程特性,从中培养学生创新精神、创造能力为主的综合能力。

1、构建课程目标,选定课题方向:

遵循“个性舒展、创艺高雅”的办学理念,在目标的设定上表现为开放性特征,在选题方向上的把关,旨在形成高中阶段学生对社会生活中的现象、事件及问题进行主动地、积极地、科学地探究。在课程目标的设定中,关注学生探究的基本素养形成,结合学校发展特点,培养学生的人文研究素养和能力,兼顾创新意识、创新精神的综合能力。

2、合理制定活动,跟进实施进度:

在具体开展的各类研究活动中,合理制定研究型课程的具体活动过程。在确保一定的学习量的前提下,活动场地和参与人员可以有很大弹性,活动形式注重高中阶段学生的情感体验。在实施过程中教师在组织形式上体现合作性和独立性相结合的特点,注重学生在研究型课程中的知识与情感双重体验。

3、课题内容分层,完善实施方式:

在研究型课程的活动内容上,涉及各类学科领域及学科间交叉的领域,结合学校艺术发展需要,围绕学科与艺术融合、美术、电影、音乐等特色课题,通过组织一些研究型活动的方式来进行,分年级分重点实施。

高一年级:以讲座、拓展课形式为主——课题的来源、课题研究的意义、课题研究的方法、典型案例、专家讲座

高二年级:以讲座、实践、交流形式为主——课题确立、协作小组成立、聘请指导老师、开题报告、交流实施、中期报告、结题交流、评比

高三年级:以独立实践、合作交流、论文答辩形式为主——开题、协作研究、结题、论文答辩

4.jpg 附:研究型课程实施流程

(四)学校走班管理的具体措施

根据新一轮高考改革及其选科特点的相关规定,传统的行政班教学形式已经无法满足学生选科需要。为了适应高考改革,学校也在尝试并不断进行走班教学的探索与实践。结合学校学生的实际情况,学校制定“分层、分类”的走班排课的实施方案及管理制度。

1、“分层、分类”走班制度实施原则:

1)分层走班实施原则:根据学生现有学习水平和学习潜力,结合教师评价和学生自评,进行综合评价,每位学生依据新高考改革的要求,在物理、化学、生命科学、政治、历史、地理6门学科中选择3门科目进行等级性考试。为此设置等级考试的拓展班,其余科目设置基础班,供学生进行分层走班。

2)分类走班实施原则:根据学校基础生源和发展特色,将选择艺术门类进行艺术统考的学生与其他文化类考生进行分类。为此学校设置艺术为特色的班级,开始相关专业性科目,供学生进行分类走班。

3)原教学行政班与选科走班共存实施原则:在学校原先的教学行政班保持不变的基础上,对学生在部分基础学科和拓展学科的选科上进行走班教学,两者既共存,又相互促进交流。为学生扩大交流途径、构建良好的人际关系提供优质环境。

2、“分层、分类”走班制度管理要求:

1)常规管理要求:原行政班的班主任负责走班班级的日常事务管理和非教学时间的管理;任课教师负责教学时间的常规管理。对于分类分层后的班级管理,采取该课程的课代表制。每个走班班级责任到人,避免铁打的教室,流水的学生所导致的无人管理的乱象出现,逐渐建设、完善、形成班主任、任课教师、课代表“三位一体”的走班班级日常管理模式。

2)教学管理要求:对任课教师的教学进行管理与质量监控。通过学生的综合评价来了解学生的学习情况,及时调整下一步的教学目标。学校教学管理通过召开学生座谈会、家长会等途径对教师的教学常规进行检查,了解教学情况,及时予以督促,确保走班教学的质量。

六、课程评价

1、学生学习的评价

1)拓宽评价方式:

除传统笔试测验外,拓宽其他更具现代社会特征的课程评价方式:如校园自测仪对学习效果自测、构建学习电子档案积累学习数据、利用网络问卷调查和访谈收集学习效果等方式。为保证学校课程的实施,建立学分制的课程评价管理机制。根据学校整体的课程架构和育人目标,将学校各类课程整合成学生三年的学习任务单,并记入学分,在三年内完成整体课程内容。

2)重视评价的标准:

不仅对学生的基础知识和创新能力的发展做出评价,更重视对学生学习过程中的表现以及所反映出的感情、态度、策略等非智力因素所代表的创新精神和创新品质作为评价标准。

2、教师教学的评价

1)课程目标与课程计划的评价。

课程目标与课程计划的评价主要包括:课程设计的意义,开设课程的必要性和现实性可能性,通过该课程希望达到什么样的目标,这些课程目标与学校培养目标的一致程度,课程目标实现的基础,课程大纲的科学性、适用性、时代性等。

2)课程准备与投入评价。

课程准备与投入评价主要判断教师开设课程的准备程度,包括教师个人的知识准备、教学资料的准备、教学组织与教学安排、实验参观调查等。以教学设计、讲义等为主要标志性信息。

3)课程实施过程评价。

课程实施过程评价主要是对课堂教学过程的评价,包括对教师的评价和对学生的评价,教师评价侧重了解教师的教学态度、教学方法、教学水平,对学生的评价侧重了解学生的兴趣、学生的感受等。主要收集信息的手段是学校组织同行专家听课,对学生进行随堂问卷调查等。

3、课程效果的评价

课程实施效果的评价主要是了解课程实施以后是否达到了原来设计的教育目标,还存在哪些偏差,为此下一轮应当如何改革等。收集信息的主要途径是考试完以后对学生进行的问卷调查,征询专家、同行教师、教学管理部门的意见等。课程评价体系的构建目的是为了给学生有效营造浓郁的艺术学习的氛围,提高学生整体的艺术涵养。

一级评价

二级评价

三级评价

分值

得分

校本课程过程评价50

指导思想

10

1、体现学为主体的教学原则

2


2、重视实践能力和创新思维的培养

2


3、注重德育、美育和情感熏陶

2


4、教学目标明确具体,符合学生学情

2


5、教学内容开放、容量恰当、层次分明、针对性强

2


指导过程

25

1、结构合理、多法结合、灵活运用

4


2、重点突出、难点突破、善于引导

4


3、富有节奏、善于激起学生学习热情

4


4、面向全体、注重个性、反馈及时

4


5、注重学法指导,情知交融,启迪思维

6


6、创作具有新意、课堂灵动

4


教师素质

10

1、教态自然大方、语言规范、应变能力强

3


2、合理使用教具和电子信息技术

4


3、板书美观、科学、逻辑性强

3


教学效果

10

精品多5

1、在展示成果时,精品数量多

5


整体好5

2、在展示成果时,整体效果突出

5


总分



 

七、课程管理与保障

1、制度保障

根据学校特色课程建设的目标和要求,建立相应的考核、评估制度,以引导广大师生员工积极参与学校艺术创新特色高中课程建设。学校在相关制度中,特别设立创新教育专项条款,根据学生、教师在各级各类创新特色类活动的获奖情况进行奖励。同时通过考评,发现和培养一批在特色课程建设方面有思想、有特长、有贡献的师生,激发他们创特色的积极性,推进学校的特色建设。

为加强对“卓凡”课程创设的领导和管理,学校设立“卓凡”课程创设工作领导小组领导。领导小组负责艺术课程导师的聘任,课程任教教师的遴选,审核
经费使用,组织相关部门积极为本项目实施创造良好的工作条件和提供保障。

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7-1学校课程建设领导小组

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 7-2学校课程实施途径

2、政策保障

上海大学附属南翔高级中学依托上海大学的有利资源,共同打造一所在全市有影响力的艺术特色高中,首先要为文化课程的质量提高提供保障,学校将完善课程管理体系,建立科学有效的考评机制,并定期接受上海大学基础教育集团的检查指导。

3、人力、经费及设施保障

1)人力保障:

关注青年教师的培养。在学校将教师的培养作为教师培训的重要工作,为确保“卓凡”课程创设计划的顺利开展,特别是对青年教师的培养不遗余力。学校积极选派青年教师参加市、区组织的各类专业技能培训。在学期考核中,把他们的辅导工作计入工作量,将辅导工作成果作为考核实绩、评选先进、评定职称的依据,吸引更多的学科教师加入到学校的创新教育队伍中。

关注优秀教师的培养。完善“卓未来”教师培养计划,通过导师引领,提升教研组解决教学问题能力,培养一批优秀的骨干教师队伍。借助区级各类评选的契机,梳理优秀教师业务水平的优劣势,利用各种途径帮助教师完善个人发展的困境,锤炼教学实践,协助优秀教师登上更高台阶。

2)经费保障

合理配置资源,提高教育经费的使用效益,从人、财、物等方面,配合安排好各条线在实施学校课程计划过程中的各种需求。此外,学校争取上级部门对“合作办学”项目的支持,加大资金投入,保障教师培训、教科研、课程改革及艺术特色建设等各项工作的顺利开展,为学校发展目标的实现提供经费保障。学校通过社会各方的帮助,争取获得更多的教育经费投入。

3)设施保障

学校统筹规划,逐步改善、创设学校艺术创新素养教育的设施、设备、器材,以适应教育教学、活动和学生的需求。将来我们还计划将美术创新实验室、影视创新实验室等艺术门类的创新教育空间建立起来。

 

 


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